|  |

| | В сто самых разных удивительных животных, героев сказок, любимых игрушек могут превратиться шишки, желуди, веточки, а добрыми волшебниками, совершающими эти чудеса, будете вы, когда познакомитесь с этой книгойаъювф Изделия, предложенные на ее страницах, могут выполнить как дети младшего и среднего школьного возраста, так и дошкольники Надо только внимательно вглядеться в неповторимый мир окружающей природы и увидеть, кто же прячется в каждом листочке, камешке, коряге, взять в бйыбхруки ножницы, шило, клей и приняться за работу Авторы Ирина Новикова Людмила Базулина. 
|
|  |
|
|  |  |  | |  |

| | В одной из российских школ Монтессори-учителей попросили определить различия между учителем или воспитателем традиционного детского сада-школы и Монтессори-педагогом Первое, что отметили учителя, было связаноаъювщ с исследовательским характером работы Монтессори-педагога Величайшее счастье, которое они испытали в новом качестве, было связано с возможностью наблюдения свободной жизни ребенка, постижения методов экспериментальной педагогики и психологии, а также практической оргбйыбэанизации условий свободной жизни детей В их сознании произошел переворот: учитель, оказывается, не должен передавать знания, он может с радостью наблюдать распускающуюся жизнь и наслаждаться соприкосновением с душой ребенка Монтессори-учитель верит, что дети любопытны и способны осваивать окружающий мир и человеческую культуру через самостоятельную деятельность, что они стремятся к независимости и ответственности Для Монтессори-учителя характерно отступить на задний план, пробуждатбрчщоь интерес, оказывать помощь и никогда не бить по рукам Педагог откликается, прежде всего, на главную просьбу ученика - "помоги мне это сделать самому" Автор Елена Хилтунен. 
|
|  |
|
|  |  |  | |  |  |  | |  |

| | В своем учебном пособии авторы, преподаватели литературы и мировой художественной культуры, знакомят учащихся с основными этапами развития античной культуры и предлагают им разнообразные творческие задания, рааъюгззвивающие воображение, интеллектуальные способности, умение вырабатывать свою точку зрения на явления искусства Учебное пособие может быть использовано на занятиях по литературе и художественной культуре античности в средних и старших классах школы Авторы ведут на стбйывйраницах этой книги одновременныйдиалог с учащимися и учителями, дабы стимулировать их сотворчество в процессе занятий Для учителей книга предлагает систему работы над античным наследием, начиная с подготовки к урокам, их организации и кончая разнообразными вариантами структуры урока по форме и содержанию В состав учебного пособия входят фрагменты художественных, искусствоведческих, исторических, филологических и публицистических текстов, необходимых для работы учащихся над индивидуабрчщсльными и групповыми творческими заданиями Авторы Нинель Мирецкая Елена Мирецкая. 
|
|  |
|
|  |  |  | |  |  |  |
| |  |  |  | |  |

| | В одной из российских школ Монтессори-учителей попросили определить различия между учителем или воспитателем традиционного детского сада-школы и Монтессори-педагогом Первое, что отметили учителя, было связаноаъювъ с исследовательским характером работы Монтессори-педагога Величайшее счастье, которое они испытали в новом качестве, было связано с возможностью наблюдения свободной жизни ребенка, постижения методов экспериментальной педагогики и психологии, а также практической оргбйывбанизации условий свободной жизни детей В их сознании произошел переворот: учитель, оказывается, не должен передавать знания, он может с радостью наблюдать распускающуюся жизнь и наслаждаться соприкосновением с душой ребенка Монтессори-учитель верит, что дети любопытны и способны осваивать окружающий мир и человеческую культуру через самостоятельную деятельность, что они стремятся к независимости и ответственности Для Монтессори-учителя характерно отступить на задний план, пробуждатбрчщпь интерес, оказывать помощь и никогда не бить по рукам Педагог откликается, прежде всего, на главную просьбу ученика - "помоги мне это сделать самому" Автор Елена Хилтунен. 
|
|  |
|
|  |  |  | |  |  |  | |  |  |  | |  |  |  |
|